眾所周知，無(wú)論是大廠還是小企業(yè)，對(duì)IT人才的招聘一直是有增無(wú)減。縱觀如今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的大趨勢(shì)，未來(lái)十年，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)依然處于高速發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)于人才的需求量也會(huì)變得越來(lái)越大。其中，又以人們所熟知的人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等多個(gè)專業(yè)為主。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都想借時(shí)代東風(fēng)，抓住“薪”機(jī)會(huì)。

　　說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，多數(shù)人都會(huì)想到程序員或是開(kāi)發(fā)這類崗位，而像搭建網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、拓展網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師，卻是常常被忽略的基礎(chǔ)崗位。在過(guò)去，企業(yè)喜歡專職專能的“I型人才”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變用人觀念，對(duì)于人才的要求也從“T型人才”到“π型人才”，再到“雪花型人才”，也就是說(shuō)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都要有所了解和研究的多技能人才。

　　八維學(xué)校通過(guò)“三型人才培養(yǎng)方案”：為各行各業(yè)輸送多方高質(zhì)量人才，培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為“兩專多能”的“π型人才”；培養(yǎng)高中畢業(yè)生成為“理論知識(shí)+精深專業(yè)能力”的“T型人才”；培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生、職場(chǎng)人士成為專業(yè)能力突出的“I型人才”，幫助每個(gè)來(lái)到八維的學(xué)子清晰找準(zhǔn)自己的位置，精準(zhǔn)提升專業(yè)能力。

　　八維學(xué)校將培養(yǎng)“復(fù)合型人才”作為教育目標(biāo)之一，在數(shù)字時(shí)代幫助學(xué)生具備以下能力：應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力。深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保持技術(shù)前沿，緊隨時(shí)代發(fā)展；在學(xué)習(xí)中重視技術(shù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、舉一反三；課程圍繞“三大實(shí)力”展開(kāi)，培養(yǎng)硬實(shí)力鍛造硬技能，培養(yǎng)軟實(shí)力提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)巧實(shí)力強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)等。

　　八維學(xué)校立足于培養(yǎng)符合時(shí)代所需的IT技能人才，緊隨數(shù)字中國(guó)建設(shè)步伐，開(kāi)設(shè)云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)站工程、網(wǎng)絡(luò)工程等“十五大專業(yè)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升。為了幫助學(xué)生扎實(shí)技能、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，八維學(xué)校在創(chuàng)校之初就將矛頭直指市場(chǎng)供需與教育匹配問(wèn)題，從結(jié)果倒推過(guò)程，將最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)拆解，并分解到教學(xué)任務(wù)中。配合“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式，與行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)進(jìn)行深入合作，了解企業(yè)發(fā)展方向，明確人才需求變化。

　　多年來(lái)，八維學(xué)校為國(guó)家新興領(lǐng)域輸送了大批的高端技能人才，他們有的就職于國(guó)企、央企，有的走進(jìn)頭部大廠，也有的在獨(dú)角獸公司，甚至已經(jīng)有的學(xué)子自己創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人生的華麗蛻變，也改變了個(gè)人和家庭的命運(yùn)。

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