去年6月，在國(guó)家發(fā)展改革委舉行的專題新聞發(fā)布會(huì)上，社會(huì)發(fā)展司司長(zhǎng)劉明表示：“職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)占我國(guó)高等教育的‘半壁江山’。職校生就業(yè)率更是達(dá)到了98%以上!”

　　這個(gè)數(shù)字讓很多985、211的高材生都望塵莫及。尤其很多大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，選擇到職校學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文憑與技能雙豐收，圓夢(mèng)職場(chǎng)。

　　那么今年，正值一年一度的畢業(yè)季，職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入求職“沖刺期”，今年的招聘崗位有哪些新變化，就業(yè)情況如何?

　　高技能人才是城市發(fā)展的“源動(dòng)力”

　　近幾年，從沿海發(fā)達(dá)地區(qū)到內(nèi)陸新一線城市，制造業(yè)企業(yè)缺工現(xiàn)象越發(fā)突出。人社部公布的2022年第四季度全國(guó)“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行中，有41個(gè)與生產(chǎn)制造業(yè)相關(guān)，尤其高技能人才短缺現(xiàn)象極為明顯。

　　為了搶奪技能人才，各省市更是推出了一系列人才儲(chǔ)備方案：

　　在廣東，珠江三角洲地區(qū)，制造業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)的重要支柱。2023年全省地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到13.57萬(wàn)億元，制造業(yè)對(duì)廣東GDP增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率超過(guò)50%。

　　江蘇省蘇州市人社局近日正式啟動(dòng)了“技能強(qiáng)市”行動(dòng)，出臺(tái)16條舉措，力爭(zhēng)兩年新增6000名技師和高級(jí)技師、10萬(wàn)名高技能人才、20萬(wàn)名技能人才。并強(qiáng)調(diào)設(shè)立信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理員、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員等25個(gè)職業(yè)(工種)試點(diǎn)，打通數(shù)字技術(shù)技能人才貫通渠道。

　　浙江省杭州市人力社保局專門制定《杭城工匠培育行動(dòng)計(jì)劃(2024-2027年)》。該行動(dòng)提出了包括深化產(chǎn)教融合、培育數(shù)字技能人才、培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才、暢通技能創(chuàng)富通道在內(nèi)的19項(xiàng)具體舉措。

　　四川省廣元市也印發(fā)了《廣元市加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案》。旨在健全高技能人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，加大技能領(lǐng)軍人才培養(yǎng)力度，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)資源和服務(wù)供給，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求。

　　像這樣的城市在全國(guó)還有很多。

　　由此可見，無(wú)論是現(xiàn)代制造業(yè)，還是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，抑或是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，都離不開高技能人才。有數(shù)據(jù)顯示，在2012到2022年間，一線新增從業(yè)人員有70%以上來(lái)自職校畢業(yè)生。職業(yè)教育已經(jīng)成為向社會(huì)輸送高技能人才的重要途徑。

　　職業(yè)教育為人才就業(yè)賦能

　　市場(chǎng)需求決定資源價(jià)值。在當(dāng)前的職場(chǎng)中，技能的“含金量”愈發(fā)提高，越來(lái)越多大學(xué)生熱衷于參加職業(yè)技能培訓(xùn)，技術(shù)技能人才加持?jǐn)?shù)字技能化身“數(shù)字工匠”“數(shù)字工程師”……

　　當(dāng)前，我國(guó)正處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高速發(fā)展階段，頂層制度和配套舉措持續(xù)優(yōu)化，基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系不斷完善。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化具有增速快、滲透性強(qiáng)，對(duì)高端人才吸納能力極強(qiáng);數(shù)字技術(shù)與實(shí)體產(chǎn)業(yè)融合不斷加深，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在眾多行業(yè)企業(yè)廣泛落地生根，既拉動(dòng)消費(fèi)升級(jí)，也創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。

　　然而，面對(duì)技能變革新形勢(shì)，我國(guó)人才供需兩端仍存在嚴(yán)重的矛盾。

　　一是人才培養(yǎng)滯后。傳統(tǒng)教育教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的更新速度，滯后于科技進(jìn)步和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的迭代速度，產(chǎn)教人才供需兩側(cè)長(zhǎng)期存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。

　　二是定位偏差。部分院校片面追求“學(xué)歷升格”而忽視“技能要素”，不利于保障教育資源有效供給和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。

　　在這樣的形勢(shì)下，以“產(chǎn)教融合”“校企合作”為主要模式下職業(yè)教育畢業(yè)生，因?yàn)樵趯W(xué)校有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，熟悉工作模式，操作性強(qiáng)，于是畢業(yè)之后便能與崗位做到無(wú)縫銜接，從而實(shí)現(xiàn)了更高的就業(yè)率，成為各城市、企業(yè)爭(zhēng)相爭(zhēng)搶的“香餑餑”。

　　八維教育為學(xué)子圓夢(mèng)

　　八維教育作為職業(yè)教育的領(lǐng)航者，在行業(yè)深耕28年來(lái)，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)取得了顯著的成就：

　　1、課程體系與市場(chǎng)高度契合

　　八維教育始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)原則，確保學(xué)生所學(xué)技能緊貼時(shí)代前沿，滿足企業(yè)實(shí)際需求。陸續(xù)開設(shè)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、游戲開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)等十五大熱門專業(yè)，涵蓋了當(dāng)前及未來(lái)最具發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)領(lǐng)域。

　　2、強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)

　　實(shí)訓(xùn)庫(kù)龐大：擁有龐大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，內(nèi)容覆蓋農(nóng)業(yè)、金融、科技、交通等眾多行業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)標(biāo)行業(yè)前沿，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)與市場(chǎng)前沿同步，與崗位要求緊密銜接。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉專業(yè)技能，還能提升解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

　　3、優(yōu)質(zhì)的師資力量

　　“雙師型”師資：八維教育擁有一支以“教師+工程師”為主的“雙師型”師資隊(duì)伍，他們既具備豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又擁有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。大部分教師來(lái)自985、211等名校，也有海外留學(xué)歸來(lái)的博士和碩士，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

　　專家級(jí)人才：除了常規(guī)師資外，八維教育還引入行業(yè)專家級(jí)人才，為學(xué)生分享技術(shù)心得、傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升了學(xué)生思維，開闊了眼界，增強(qiáng)了他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

　　4、先進(jìn)的教學(xué)管理模式

　　“串行排課”與“單科精進(jìn)”：采用“串行排課”和“單科精進(jìn)”等獨(dú)特的教學(xué)模式，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)、高效學(xué)習(xí)。通過(guò)強(qiáng)化、專注和激勵(lì)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　學(xué)生自主管理：推行學(xué)生自主管理制度，旨在提升學(xué)生的“軟實(shí)力”，包括管理能力、帶團(tuán)隊(duì)能力以及溝通表達(dá)能力等。這種管理方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我激勵(lì)能力，為未來(lái)的職場(chǎng)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　5、完善的就業(yè)服務(wù)體系

　　靶向培養(yǎng)：八維教育通過(guò)走訪調(diào)研各大企業(yè)，把握優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的能力要求，制作崗位能力模型，并據(jù)此設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“靶向培養(yǎng)”。

　　全程指導(dǎo)：設(shè)有完善系統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系，老師全程耐心跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的求職過(guò)程。通過(guò)教授面試技巧、職場(chǎng)規(guī)則等知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。

　　選擇職業(yè)教育，就選擇了一條高質(zhì)量就業(yè)之路。職業(yè)院校的畢業(yè)生們不僅技術(shù)熟練，而且上手快，能夠迅速適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)與崗位的無(wú)縫銜接。扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓職業(yè)院校畢業(yè)生展現(xiàn)出了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力與廣闊的就業(yè)前景。

　　未來(lái)，希望更多的學(xué)子們加入八維，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)在職場(chǎng)披荊斬棘，再創(chuàng)輝煌。

標(biāo)簽： 八維教育，職業(yè)教育，校企合作，大數(shù)據(jù)，云計(jì)算，游戲開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)

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