八維在教育變革浪潮中精準捕捉國家新質生產(chǎn)力發(fā)展趨勢，于2024年1月份推出20.0課程體系，其“四階十月全項目課程”讓學生歷經(jīng)10個月企業(yè)真實場景項目實踐，積累經(jīng)驗以在未來職場嶄露頭角。教師作為知識傳承與心靈塑造者，把控與提升其專業(yè)水平對優(yōu)質教育體系的構建極為關鍵。

　　“20.0課程體系”落地的關鍵在于師資保障，八維教育借集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院之力推教師答辯機制，通過答辯才具有教授相關課程的資格。這既能保障課程精準傳知識技能，又能貼合企業(yè)與行業(yè)需求，為學生提供優(yōu)質教學服務，推動八維教育培育人才，引領職教創(chuàng)新潮流，教師能力提升與考核機制相互配合，為教育發(fā)展持續(xù)賦能。

　　截止到目前累計答辯近300人次，最終通過180人次，答辯通過率60%，其中有90人次一次性通過，56人次進行了兩次答辯，34人次進行了三次及以上的答辯，共完成《智能廣告精準投放引擎》、《智慧停車運營平臺》《智慧文旅》、《智慧農業(yè)》、《自動駕駛視覺感知系統(tǒng)》等28個項目。

　　每位教師答辯需要通過三關：

　　第一關：產(chǎn)出物關，項目產(chǎn)出物是否與項目匹配、是否能運行、是否達到上線應用標準等；第二關：項目講解關，講需求、講實現(xiàn)思路、講難點分析等；第三關：復雜場景問題解決關，考慮穩(wěn)定性、可擴展性、可維護性、安全性等，為了通過這三關，“四階十月項目”的每位代課教師都可謂是經(jīng)歷“千錘百煉”。

　　錘煉技術集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院的工程師在對項目源碼展開審核以及針對核心技術進行提問時，有著極為嚴謹且深入的流程與標準。在審核源碼時，其中一項關鍵標準便是要求教師開發(fā)源碼并還原項目，以此確保對源碼的每一個細節(jié)、每一行邏輯都有著透徹的理解與精準的把握。

　　在技術提問環(huán)節(jié)，教師需要針對核心技術實現(xiàn)的思路進行全面細致且深入的講解，從技術選型的依據(jù)、算法設計的原理，到數(shù)據(jù)結構的運用以及整體架構的搭建邏輯，均要做到條分縷析，清晰明了。唯有教師在項目源碼和核心技術方面進行充足且扎實的準備，才能在面對集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院猶如技術問題轟炸般的審核與提問時，展現(xiàn)出課程的勝任度從而順利通過這一考驗，為教育教學質量提供堅實可靠的技術保障與專業(yè)支撐。

　　為了確保項目中核心功能的準確實現(xiàn)和高度還原，教師要講解清楚項目的母胎、用戶、業(yè)務邏輯、關鍵功能，還要講解清楚項目的非功能需求、實施計劃、及部署架構，并基于項目需求梳理清楚答辯項目的核心業(yè)務流程圖、系統(tǒng)架構圖、數(shù)據(jù)庫設計、接口設計及難點問題分析等。核心功能開發(fā)中，對標企業(yè)標準，體現(xiàn)復雜業(yè)務的設計流程及技術實現(xiàn)效果。

　　以一個企業(yè)資源管理系統(tǒng)為例，教師需要詳細闡述核心功能的業(yè)務流程，如采購模塊從需求提出、供應商篩選到采購訂單生成的完整流程，以及財務模塊中預算編制、成本核算與資金流管理的復雜邏輯。

　　在設計方面教師要根據(jù)業(yè)務需求進行合理的模塊劃分與架構搭建，對于業(yè)務中不太明確的需求進行實地考察，同時學院組織研討會，得出解決方案。采用分層架構設計確保系統(tǒng)的可維護性與可擴展性。然后針對不同模塊可能遇到的業(yè)務問題，提供多種解決方案，并分析其優(yōu)劣，最終得出該模塊的技術選型方案。

　　第三關復雜場景問題解決聚焦于項目工程化上線的錘煉。教師在完成項目時需全面掌握測試、發(fā)布、生產(chǎn)環(huán)境部署以及服務器相關知識與技能。

　　在測試環(huán)節(jié)，教師要制定全面的測試計劃，包括單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試以及性能測試等。例如，在開發(fā)一款社交軟件時，通過性能測試模擬大量用戶同時在線的場景，檢測系統(tǒng)響應時間、吞吐量等指標，及時發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題。軟件開發(fā)完畢后在生產(chǎn)環(huán)境部署進行發(fā)布，教師要熟悉不同操作系統(tǒng)、服務器環(huán)境下項目的部署流程，如在Linux服務器上配置Web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等環(huán)境，并確保項目能夠穩(wěn)定運行。

　　對于服務器管理，教師要了解服務器的資源分配、負載均衡策略以及安全防護機制。通過這樣的錘煉，教師能夠將項目工程化上線的實戰(zhàn)經(jīng)驗帶入教學，為學生營造真實的職場項目環(huán)境，培養(yǎng)學生具備適應企業(yè)實際工作需求的項目部署與運維能力，為學生的職業(yè)發(fā)展開啟順暢通道。

　　八維教育的“教師答辯機制”具有極為重要的意義，有力地推動著教學質量的提升，為優(yōu)質就業(yè)保駕護航。通過答辯，教師在專業(yè)知識的深度與廣度上接受嚴格檢驗。無論是技術能力、復雜問題的處理能力，還是前沿技術的及時更新，都在答辯中得以彰顯與強化。

　　通過答辯，把教師的真實項目開發(fā)能力正反饋到學生身上，讓學生清晰還原項目開發(fā)的全過程，積累項目經(jīng)驗具備項目開發(fā)能力。當教師能夠在答辯中對各類專業(yè)問題應對自如時，他們便能在課堂上以清晰的邏輯、豐富的項目將知識娓娓道來，讓學生真正理解知識的關鍵與應用，從而切實提升學生的學習效果，確保教學質量達到更高水準，所謂教學相長就是教師從優(yōu)秀到卓越的過程。

　　教師的高度直接決定了學生的成長上限。在答辯中脫穎而出的教師，具備更精湛的技術能力和教學能力。在這樣的教師引領下，學生仿佛站在“巨人的肩膀”上，他們不僅能汲取專業(yè)領域最前沿的知識，還能在日常學習里掌握高效的學習方法、實用的實操技巧。使得學生踏出校園時已然手握企業(yè)青睞的 “敲門磚”，為優(yōu)質就業(yè)保駕護航，更是在步入職場后，憑借扎實功底迅速站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)從校園到職場的穩(wěn)健過渡，于職業(yè)生涯中一路乘風破浪！

標簽： 八維教育

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