我們知道一家職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賴以生存的基礎(chǔ)，不管你的機(jī)構(gòu)是大還是小，對于家長學(xué)生來說，都密切關(guān)注著你的教學(xué)質(zhì)量，以及在你的機(jī)構(gòu)能不能學(xué)到“真本事”，將來能不能找到一份好工作，因此有一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系很有必要，職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何打造一套完美的教學(xué)體系？可以從以下三點(diǎn)著手：

一、通過成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

何為成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法？就是在教學(xué)的過程中，通過案列教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以案列為基礎(chǔ)的成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“遵循”案列分析，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)，創(chuàng)造發(fā)揮的教學(xué)流程，實(shí)施每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)單元從案列分析開始，通過教師和學(xué)生對案列的共同分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出需要掌握的核心知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，從而極高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二：教育的最大公平就是因材施教的公平

在2000多年前，孔子他老人家就提出“因材施教”，在今天仍被我們所認(rèn)可和推崇。同樣有一句話：“教育的最大公平是因材施教的公平。”每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受能力不同，把那么多不一樣的孩子放在一起接受同樣的教育是不合適的。而實(shí)施分層教學(xué)是貫徹因材施教原則最直接的體現(xiàn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不應(yīng)有過高的要求，要著重于智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，通過對基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟能生巧，靈活運(yùn)用。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，則要著重于智力的發(fā)展和能力的提高，通過開放式引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度、深層次思考。

三：與時(shí)俱進(jìn)的教材才是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化所需要的教材

職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要傳授技能與思維，常見的教材肯定不適用，而且隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我們的教材還要做到與時(shí)俱進(jìn)，比如圖文、音頻、視頻等多種形式，要將教材融入到實(shí)際工作和生活中去，這才是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化所需要的教材。而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化就是讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，潛移默化地提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、領(lǐng)袖型人才。

對比于傳統(tǒng)的教學(xué)，老師單方面向?qū)W生輸送知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，在課堂上所學(xué)到的知識(shí)很難運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，而職業(yè)教育更具有靈活性，通過成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)和因材施教的分層學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到提高，激勵(lì)他們不斷的創(chuàng)新。

最后，職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想打造一套完美的教學(xué)體系，除了以上三點(diǎn)，還需要不斷地優(yōu)化、不斷改進(jìn)和升級課程，畢竟教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立，是一個(gè)長期發(fā)展的過程。

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