相信很多人對“職業(yè)教育”這個詞并不陌生，其實(shí)不管你是否接受，或者是否認(rèn)同，職業(yè)教育都普遍存在于我們生活中。職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分，是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一部不可缺少的發(fā)動機(jī)。

從20世紀(jì)80年代開始，我國教育部、勞動部和其他教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)引進(jìn)世界工業(yè)化發(fā)達(dá)國家和國際勞工組織的職業(yè)教育課程模式，這些模式加速了我國職業(yè)教育課程論的形成。

隨著我國職業(yè)教育大發(fā)展，這些典型模式得到了我國職業(yè)教育課程論的大力推廣。

然而，近年來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展帶動了數(shù)字智能化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨升級，這種情況下，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式在今天面臨著全新挑戰(zhàn)。

在這種情況下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須調(diào)整以應(yīng)對挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)課程模式在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)也越來越突出。

也正是看到了這樣的問題點(diǎn)，八維教育培訓(xùn)學(xué)校在26年前便提早布局了職業(yè)教育賽道！

針對“崗位能力分析跟不上技術(shù)迭代”的問題，八維教育培訓(xùn)學(xué)校采用逆向設(shè)計(jì)，以終為始的方法設(shè)計(jì)課程。

在目標(biāo)設(shè)定上，八維教育培訓(xùn)學(xué)校注重職業(yè)能力培養(yǎng)。我們都知道，一個人的職業(yè)能力分為專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力和社會協(xié)調(diào)能力。

這與八維教育培訓(xùn)學(xué)校的“硬實(shí)力”、“軟實(shí)力”、“巧實(shí)力”完全相符，也是職業(yè)發(fā)展需要具備的三個能力維度。

八維教育培訓(xùn)學(xué)校在能力培養(yǎng)上，逐步設(shè)定。以“硬實(shí)力”為基礎(chǔ)，逐漸延伸到“軟實(shí)力”“巧實(shí)力”，層層設(shè)定，環(huán)環(huán)相扣。

八維教育培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)社會、企業(yè)對當(dāng)代年輕人的要求設(shè)立明確培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)不斷突破。

對于職業(yè)教育在長久發(fā)展中存在的“教學(xué)方式簡單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知所以然”的問題，八維教育培訓(xùn)學(xué)校這樣做：

課程體系年年有突破！八維教育培訓(xùn)學(xué)校通過走訪企業(yè)，明確市場需要人才類型，結(jié)合就業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，得出專業(yè)的目標(biāo)定位。

八維教育培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)中，尤其是實(shí)訓(xùn)階段，會引入真實(shí)的企業(yè)級項(xiàng)目，其中穿插了大量的產(chǎn)品項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際案例，將學(xué)生帶入真實(shí)工作場景。

職業(yè)教育在不同階段承擔(dān)著不同的任務(wù)，從幫助家庭脫貧致富到實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想再到成為國家戰(zhàn)略發(fā)展中的一環(huán)，在歷史發(fā)展和社會進(jìn)步中起著舉足輕重的作用。

而作為職業(yè)教育中的一份子，八維教育培訓(xùn)學(xué)校26年間持續(xù)不斷為行業(yè)助力，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，我們堅(jiān)信教育不分貴賤，人人皆可高效快樂成才。選擇職業(yè)教育吧，和八維教育培訓(xùn)學(xué)校一起以創(chuàng)新為引領(lǐng)，建設(shè)科技強(qiáng)國！

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