隨著時代的發(fā)展，一部分行業(yè)開始進入成熟期，無論是前景還是薪資都開始緩慢增長，但IT行業(yè)仍然處于成長期，因為科技是第一生產力，數字化技術的發(fā)展使得互聯網迸發(fā)新活力，無論是發(fā)展前景還是薪資水平都在快速增長，數字經濟類職業(yè)的增長，不僅反映了數字化轉型對勞動力市場的影響，也為勞動者提供了更多的就業(yè)機會。換而言之，如今數字經濟賽道成為當下眾多勞動者的選擇，尤其是在數字技術的助推下，互聯網行業(yè)不斷升級，衍生出了眾多新機遇。對于廣大學子來說，要保持對就業(yè)市場的敏銳洞察，選擇優(yōu)勢專業(yè)才是實現個人良好發(fā)展的重要前提。

　　此外，數字經濟不僅增加了就業(yè)崗位，還提高了就業(yè)質量。通過數字化技術的應用，許多傳統(tǒng)職業(yè)和崗位被賦予了新的內涵，提升了勞動者的就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景。據國家第五次全國經濟普查結果顯示，2023年我國共有數字經濟核心產業(yè)企業(yè)法人單位291.6萬個，實現營業(yè)收入48.4萬億元。2023年，47%的規(guī)模以上企業(yè)應用了云計算、物聯網、人工智能和工業(yè)互聯網等數字技術。在綠色能源產業(yè)方面，以技術創(chuàng)新帶動的產業(yè)創(chuàng)新成效顯著。2023年新能源汽車產量達到945.8萬輛，產量連續(xù)9年居全球首位，占全球的比重超過60%。這五年中，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)從業(yè)人員比2018年末增加507萬人；科學研究和技術服務業(yè)的從業(yè)人員五年間增加了517萬人，相關從業(yè)者數量激增。人員結構的變化，正是我國經濟產業(yè)結構調整的結果。

　　數字時代瞬息萬變，而學生想在這個時代中獲得高質量發(fā)展，就必須要有應變能力，多年來，八維職業(yè)學校始終緊跟時代發(fā)展，將前沿技術融合進課程體系中，根據行業(yè)技術變化更新迭代；根據時代技術趨勢開設十五大專業(yè)方向，包含人工智能、大數據、云計算等新興技術；根據企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才等，時刻保持與時代同頻共振。

　　在數字時代，單純擁有專業(yè)技術并不意味著擁有絕對的核心競爭力，八維職業(yè)學校的“三力模型”在打造學生“專長能力”上效果明顯，主要分為這三力：打造硬實力，助力學生專業(yè)能力提升；打造軟實力，助力學生成為“領袖型”人才；打造巧實力，助力學生求職無憂，八維職業(yè)學校通過“學生完全自主管理”來助力學生成為“領袖型”人才，學生自主管理，使學生具備“帶領團隊達成目標”的企業(yè)管理者能力，最后在面試的短時間內充分展示自己的硬實力和軟實力，這樣的“巧實力”同樣重要，未來的職場將更加青睞那些技能與技巧并存的復合型人才，八維職業(yè)學校要求學生在拓寬知識面的同時，也要注重提升個人的適應性和靈活性。

　　八維職業(yè)學校還匯聚各路英才，組建了強大的師資隊伍，他們集教學與實戰(zhàn)經驗于一身，結合八維特色教育模式，讓學子緊跟時代發(fā)展，不斷提升技能，再者八維職業(yè)學校注重創(chuàng)新，在“產教融合”、“校企合作”模式助推下，八維職業(yè)學校與行業(yè)內頭部企業(yè)進行深入合作，洞察企業(yè)發(fā)展方向，明確人才需求變化。將行業(yè)新技術、企業(yè)新需求融入到教學當中，每年更新課程體系，堅持“以市場需求為導向，以崗位要求為標準，以優(yōu)質就業(yè)為目標”的課程體系開發(fā)原則，進行課程內容研發(fā)，八維職業(yè)學校通過特色教育模式，融合前沿技術，大大推動數字人才協同培養(yǎng)，助推產業(yè)與教育深度融合，為行業(yè)輸送人才，幫助學子實現高質量就業(yè)！

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