最近一段時(shí)間，有關(guān)“高校專業(yè)大洗牌”的消息頻繁登上熱搜。一些招生不足、專業(yè)定位模煳重合、與社會(huì)發(fā)展不匹配的專業(yè)被撤銷；一些國(guó)家緊缺、技術(shù)熱門、符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的理工科類專業(yè)大量新增。眾多高校的擴(kuò)招通知中，大多會(huì)提到：“面向國(guó)家急需的前沿技術(shù)和新興業(yè)態(tài)”“培養(yǎng)人工智能與多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才”。可想而知，這些專業(yè)的更迭背后，也預(yù)示著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，國(guó)家層面急需技術(shù)技能型人才，所以說當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)最好的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，信息高度流通，新職業(yè)、新模式層出不窮，給予年輕人無限機(jī)遇；但同時(shí)這也是一個(gè)最壞的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈，變化迅速，充滿了不確定性和挑戰(zhàn)，隨著個(gè)人能力的提升，技術(shù)的深化，一些人必然要成為管理者，或者資深的技術(shù)崗位，如果想在職場(chǎng)有所發(fā)展，走得更遠(yuǎn)，就必須持續(xù)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　江蘇宿遷八維學(xué)校秉持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)原則，因材施教。將不同基礎(chǔ)、學(xué)歷、文化水平的學(xué)生，通過“三型人才培養(yǎng)方案”培養(yǎng)成符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要的技術(shù)人才。

　　江蘇宿遷八維學(xué)校培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為“兩專多能”的“π型人才”；培養(yǎng)高中畢業(yè)生成為“理論知識(shí)+精深專業(yè)能力”的“T型人才”；培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生、職場(chǎng)人士成為專業(yè)能力突出的“I型人才”，幫助每個(gè)來到江蘇宿遷八維學(xué)校的學(xué)子清晰找準(zhǔn)自己的位置，精準(zhǔn)提升專業(yè)能力。一直以來，江蘇宿遷八維學(xué)校將培養(yǎng)“復(fù)合型人才”作為教育目標(biāo)之一，在數(shù)字時(shí)代幫助學(xué)生具備以下能力：應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力。深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保持技術(shù)前沿，緊隨時(shí)代發(fā)展。在學(xué)習(xí)中重視實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、舉一反三；課程圍繞“三大實(shí)力”展開，培養(yǎng)硬實(shí)力鍛造硬技能，培養(yǎng)軟實(shí)力提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)巧實(shí)力強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)等。讓學(xué)生們多元發(fā)展，擁有更強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　面對(duì)智能時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，年輕人需要持續(xù)更新技能、拓展能力邊界，江蘇宿遷八維學(xué)校也在積極創(chuàng)新教育模式，持續(xù)升級(jí)課程體系，緊隨時(shí)代發(fā)展，助力學(xué)子匹配崗位需求。

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