在八維教育培訓(xùn)學(xué)校有這樣一句話一直指導(dǎo)著每個(gè)八維人：“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)。”無論是教學(xué)方面，還是就業(yè)方面，都有所體現(xiàn)，這句話也成為了八維教育培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心！

　　當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響下，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，科技也在迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新職業(yè)層出不窮，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，逐步進(jìn)入了從規(guī)模大走向質(zhì)量?jī)?yōu)的過程。而職業(yè)教育院校想要實(shí)現(xiàn)人才培優(yōu)，職校生想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必然離不開行業(yè)需求、崗位要求、實(shí)訓(xùn)落地三大挑戰(zhàn)。

　　八維教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過對(duì)國(guó)家政策、市場(chǎng)需求、未來發(fā)展的諸多考察，在26年的時(shí)間內(nèi)，先后成立了十五大專業(yè)，并制定了適合不同類人群的教育教學(xué)方案。從近幾年國(guó)家的發(fā)展來看，也驗(yàn)證了八維教育培訓(xùn)學(xué)校對(duì)于行業(yè)的準(zhǔn)確把控。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的前提之一是要在專業(yè)設(shè)置上緊跟時(shí)代潮流，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)調(diào)整相吻合。

　　八維教育培訓(xùn)學(xué)校在課程開發(fā)中，需要到行業(yè)、企業(yè)中進(jìn)行大量現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解企業(yè)不同崗位的能力要求，搜集與崗位要求相關(guān)的內(nèi)容用于開發(fā)課程的標(biāo)準(zhǔn)，確保課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。其次是課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接過程中要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，基于崗位內(nèi)容變化和標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足企業(yè)發(fā)展所需的人才需求。

　　八維教育培訓(xùn)學(xué)校的教師大多來自一線大廠、名企，擁有豐富的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程，并且參與課程體系的制定，彌合企業(yè)急缺崗位和教育教學(xué)體系之間信息差、技能差，尤其是涉及新技術(shù)、新職業(yè)和新崗位的領(lǐng)域。同時(shí)把企業(yè)實(shí)際案例融入到教學(xué)中，將企業(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑等引入教學(xué)過程，把崗位考核標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)訓(xùn)使教學(xué)過程更具真實(shí)性。

　　職業(yè)教育的教學(xué)過程其實(shí)就是企業(yè)所需技術(shù)的課堂化過程，從“教學(xué)”和“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)角度入手，強(qiáng)化教學(xué)過程與公司所需技能對(duì)接。

　　八維教育培訓(xùn)學(xué)校在創(chuàng)立之初，就明確了阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的三大挑戰(zhàn)，歷經(jīng)26年的發(fā)展，無論是教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、還是就業(yè)都形成了成熟的體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)展開，這也是八維學(xué)子就業(yè)喜人的重要原因之一！

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