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近幾年，在教育部文件或相關回應中明確指出數字領域“緊缺人才”。北京理工大學人文與社會科學學院教授王頂明曾表示，所謂“緊缺”可以有三種理解：一是現有人才在數量或質量上不能滿足國家當前需要；二是當前可能尚無明顯的此類人才需求，但從產業趨勢預測具有潛在發展需求；三是此類人才與發達國家相比，尚存有顯著的差距。
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八維教育為滿足數字領域緊缺人才開設十五大專業推動社會進步
近幾年，在教育部文件或相關回應中明確指出數字領域“緊缺人才”。北京理工大學人文與社會科學學院教授王頂明曾表示，所謂“緊缺”可以有三種理解：一是現有人才在數量或質量上不能滿足國家當前需要；二是當前可能尚無明顯的此類人才需求，但從產業趨勢預測具有潛在發展需求；三是此類人才與發達國家相比，尚存有顯著的差距。