隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，就業(yè)問(wèn)題隨之而來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就有“月薪3000塊招不來(lái)一個(gè)農(nóng)民工，但是卻可以招來(lái)一個(gè)大學(xué)生”的言論，這也凸顯了當(dāng)下畢業(yè)生的就業(yè)壓力。為了應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，找到理想工作，不少畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇到職業(yè)學(xué)校“回爐”這種方式增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)已成為大學(xué)生另辟蹊徑求職新方式。職業(yè)教育成為了“香餑餑”。

　　在國(guó)家一系列措施的扶持下，職業(yè)教育環(huán)境利好，加上就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐漸增大，職業(yè)教育市場(chǎng)正迎來(lái)前所未有的規(guī)模擴(kuò)張。尤其是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我國(guó)對(duì)新一代信息技術(shù)等領(lǐng)域的人才需求不斷加大，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)人力資源供給嚴(yán)重不足的情況。職業(yè)教育作為人才培育的“搖籃”成為了企業(yè)轉(zhuǎn)型、個(gè)人技術(shù)升級(jí)的重要推手。

　　單從就業(yè)角度來(lái)看，從職業(yè)教育中走出來(lái)的學(xué)生更容易在就業(yè)市場(chǎng)中找到屬于自己的理想崗位，而從企業(yè)的角度來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的、可直接上崗的人才也省去了企業(yè)再培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，有過(guò)項(xiàng)目經(jīng)歷的學(xué)生還可以增加團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)新性，能更好、更快地交付工作任務(wù)。職業(yè)教育的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷凸顯。

　　八維教育深耕IT職業(yè)教育領(lǐng)域，秉持著“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開(kāi)發(fā)原則，對(duì)標(biāo)國(guó)家重大戰(zhàn)略和發(fā)展需要，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)，滿足智能制造等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才需求。

　　八維教育課程體系研發(fā)緊跟國(guó)家發(fā)展步伐，以“幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)”為核心，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、信息化、智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

　　八維教育還通過(guò)“產(chǎn)教融合”、“校企合作”、“學(xué)生自主管理”等創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，將技能知識(shí)落地，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

　　中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究所所長(zhǎng)曾湘泉在接受媒體采訪時(shí)表示：“僅靠一張文憑就能換一個(gè)好職業(yè)的時(shí)代結(jié)束了”。當(dāng)前社會(huì)更需要的是擁有復(fù)合型技能的人才，對(duì)畢業(yè)生個(gè)體而言，更加重要的，是要看清處境，緊隨社會(huì)發(fā)展，完成自我技能的升級(jí)。與此同時(shí)，隨著國(guó)家政策的支持、職業(yè)院校的快速發(fā)展，將有越來(lái)越多的學(xué)子選擇職業(yè)教育。技能在手，前途不愁！

標(biāo)簽： 八維教育 職業(yè)教育

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